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突出地理思想方法,推进地理思想迁移——北京市“突出地理思想方法”教学研讨活动在我校官网城宝盈举行

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为了推进教师对高中地理思想方法的深入理解与迁移应用,北京市“突出地理思想方法”教学研讨活动于2020年12月9日上午在我校举办。

本次研讨活动由北京教科院基教研中心地理教研室主办,北京市朝阳区教育研究中心地理组和我校承办,重点关注地理整体性差异性原理,并以此为切入点,分别进行三个年级的研究课展示,共同推进原理思想的迁移运用。本次活动采用线上线下相结合方式进行。


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工大附中高中地理组教师


展示课


侯丽玉老师授课《土壤》.png

侯丽玉老师授课《土壤》

了解、认识土壤,对学生建构该原理具有重要作用。高一年级侯丽玉老师在《土壤》展示课前期,带领学生进行中山公园与农业展览馆观察土壤标本等实践,并在课堂上加入观察、触摸土壤标本、土壤与水混合实验等多种活动,充分调动学生自主学习、合作学习的能力,培养其地理实践力,为后续建立原理思想打下了坚实的基础。


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史扬子老师授课《自然环境整体性》

高二年级史扬子老师的《自然环境的整体性》展示课,则重点突出原理思想的构建与完善。以黄土高原水土流失的现象为情境切入点,以知识迁移的方式进行老知识带新知识,通过小组合作讨论土壤的形成原因、生物对土壤肥力的影响等问题,最后合作分析水土流失形成的自然原因,层层深入,层层递进,以此带领学生建构、完善整体性原理框架。


田思宁老师授课《基于整体性差异性原理的问题分析——植被与环境》.png

田思宁老师授课

《基于整体性差异性原理的问题分析——植被与环境》


杨晋科老师授课《基于整体性差异性原理的问题分析——地貌的变化》.png

杨晋科老师授课

《基于整体性差异性原理的问题分析——地貌的变化》

高三年级则重点关注原理的迁移应用。田思宁老师突出植被与环境的关系,做了《基于整体性差异性原理的问题分析——植被与环境》的展示课。本节课从中国植被分布示意等实例出发,通过小组讨论分析地理环境对植被分布的影响;再通过“澳大利亚抽水机的故事”等案例,让学生分析植被变化对环境的影响。

杨晋科老师则从地表形态变化与地理环境的关系出发,做了以《基于整体性差异性原理的问题分析——地貌的变化》为题的展示课。本节课从河流地貌、海浪地貌、雅丹地貌、喀斯特地貌等现象出发,分析不同地貌的形成原因;再通过里海周边的自然地理环境描述,分析地表形态变化对地理环境的影响。两节课均让学生体验运用“整体性差异性原理”分析实际问题的思路和方法。


研讨活动


侯丽玉老师说课《土壤》.png

侯丽玉老师说课《土壤》


史扬子老师说课《自然环境的整体性》.png

史扬子老师说课《自然环境的整体性》


田思宁老师说课《基于整体性差异性原理的问题分析——植被与环境》.png

田思宁老师说课

《基于整体性差异性原理的问题分析——植被与环境》


北京市朝阳区教育研究中心地理组教研员宋波老师在录课教室主持了展示课研讨活动,由地理组侯丽玉、史扬子、田思宁三位老师分别对三个年级所授课程进行说课,上万人次的老师在线观摩,此次研讨活动得到了老师们的一致好评。

通过本次活动,四位老师提升了学识、磨练了技艺、锻炼了思维、塑造了风格,形成了教学互动的迁移机制、拓展了教育教学的时空维度。


本次教研活动主要得益于北京市朝阳区教育研究中心地理组教研员党为民、宋波、杨利娜三位老师以及地理组于丽云、刘晓曦、刘锐老师的精心指导,更离不开地理组老师们团结合作、和谐进取的工作氛围。通过此次研讨活动,组里今后将更加重视地理思想的培养,不断改进课堂教学。


END


撰稿:侯丽玉、史扬子

责编:于丽云、张   杰

编辑:彭志辉


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